E Harfi Öğretimi (Yaratıcı Drama)

Ders: Türkçe

Öğrenme Alanı: İlk Okuma Yazma

Kazanımlar:

1) "e" - "E" sesini hissetme ve söyleme

- Söylenen varlıkları isminde "e" sesinin olup olmadığını fark eder. 

- "e" sesini söyler.

- "e" sesiyle başlayan varlık isimleri söyler.

2) "e" - "E" sesini tanıma ve yazma

- Karışık olarak verilen semboller arasında "e" - "E" sesini gösterir.

- "e" - "E" sesini yazılış kuralına uygun olarak yazar.

3) "e" - "E" sesiyle hece ve kelime oluşturur. Oluşturduğu kelimeyi okur.

4) Bir etkinliğin veya yapılacak işin aşamalarını dinleyip uygular.

5) Duygu, düşünce ve izlenimlerini drama, oyun, tiyatro, kukla vs. yöntemlerle sunar.

Kullanılacak Araç-Gereçler: Müzik çalar, orta boy resim kağıtları ve boyalar, el işi ve krapon kağıtları, duygu görselleri, oyuncak bebek, yastık, örtü, "e" sesiyle başlayan varlıkların görselleri, stres topu, maske-bileklik veya taç yapımı için karton-boya-yapıştırıcı-makas, hikaye canlandırmaları için getirilen kıyafet ve diğer eşyalar

Süre: Sınıf düzeyi ve öğrenci sayısına göre değişiklik gösterir.

ÖĞRENME - ÖĞRETME SÜRECİ

ISINMA VE OYUN (Giriş Süreci)

1) Heykel

Öğrenciler sınıfın ortasında serbest şekilde yürürler. Öğretmen "e" sesi öğretimine dikkat çekmek için içinde "e" sesi olan  bu varlıklarla ilgili belirlediği kısa cümleleri öğrencilere söyler. Örneğin; "Elma yiyoruz." "Eldiven takıyoruz. Elimizi yıkayalım. Dedemizin elini öpelim." vs. Öğrencilerden söylenen ifadelere uygun bedenleriyle canlandırma yapmaları istenir. Canlandırma sonunda komutla beraber heykel gibi hareketsiz kalmaları söylenir. 

2) Duygularım

Sınıf tahtasına önceden hazırlanan duygu durumlarını anlatan görseller yapıştırılır. (mutlu, üzgün, korku, heyecan, şaşkınlık vs.) Öğrencilerden her bir duygu durumunu "e" sesiyle başlayan bir varlık bularak anlatmaları istenir. Örneğin; "Elma yerken mutlu olurum. Erik ağacını görünce korkarım. Eldivenimi kaybedince üzülürüm." gibi. Bu etkinlik sayesinde içinde "e" sesi olan varlıklara örnek verme ve duygularını ifade etme kazanımları sağlanmaya çalışılır.

3) Hedef Vurma

Yazı tahtasına "e" sesiyle başlayan varlıkları görsellerinin olduğu a4 kağıtları asılır. (elma, erik, elbise, eldiven ......) Öğrenciler sırayla belli bir mesafeden stres topuyla atış yapar. Top hangi görsele gelirse öğrenciden o görseldeki varlıkla ilgili bir cümle kurması istenir. Bu etkinlikle hem fiziksel bir çalışma yapılmış olur hem de dil becerisinin gelişmesine katkı sağlanır.

4) Şarkı Söyleme

Öğrencilere "e" sesiyle ilgili şarkı veya tekerleme öğretilir. Harf öğretiminde özellikle kullandığım "Sevimli Dostlar" kanalının hazırladığı şarkıları öğrencilerimiz severek öğreniyorlar. Ayrıca ders kitabının ilgili bölümü de yaptırılabilir. Öğrenciler şarkıyı dinlerken "e" sesi geçen varlıklara uygun bedenleriyle hareketler yapıp canlandırabilirler.

 

5) Ara Değerlendirme

- Öğrencilere isminde "e" olan varlıkları bulmaya yönelik çalışma kağıdı dağıtılır. Öğrenciler isminde "e" sesi bulunan varlığı işaretleyebilir ya da boyayabilir. 

Çalışmayı indirmek için TIKLAYINIZ!

Önemli!

Yeni müfredatta öğretilen sesin ismin başında mı ortasında mı sonunda mı etkinliklerine yer verilmemiştir. Sınıfın düzeyi göz önünde bulundurularak birer örnekle bu çalışmaya yer verilebilir. Bununla ilgili internette çalışma kağıtları da bulabilirsiniz.

DRAMA ETKİNLİĞİ VE DOĞAÇLAMA (Geliştirme Süreci)

1) Bebek Uyutma

Öğretmen, bir annenin bebeğini uyutması ile ilgili öğrencilere kısa bir hikaye okur. Öğrencilerden bu hikayeye göre bir bebeği uyutmaları istenir. Bu etkinlikte özellikle bebeği uyuturken "eeeeee" sesinin vurgulanması sağlanmalıdır. Sınıfa getirilen eşyalarla canlandırma yapılır.

2) Hikaye Tamamlama - Canlandırma

Öğrenciler sınıfın ortasına çember şeklinde dizilirler. Öğretmen bir hikaye başlatır ve öğrencilerden sırayla hikayeye katkı sağlamalarını ister. Öğrenciler katkı sağlarken içinde "e" sesi olan kelimeleri kullanmalıdır. Örneğin; Küçük bir evde yaşayan dede vardır. Bir gün elma ağacının yanına oturdu....... Öğrencilerden sırayla bir veya iki cümle ile hikayeyi sürdürmeleri istenir. Öğrencilerin zorlandığı yerde öğretmen ipuçlarıyla hikayenin akışına yardımcı olur. Bu etkinlik sayesinde öğrencilerin dil gelişimi sağlandığı gibi "e" sesini tanımaları pekişmiş olacaktır. Ders zamanına göre oluşturulan hikayenin öğrenci grupları tarafından canlandırmaları etkinliği de yapılabilir.

3) E Harfi Yolculuğu

Öğrenciler 3 - 4 kişilik gruplara ayrılırlar. Gruplara hayali bir yolculuğa çıkacakları söylenir. Bu yolculukta "e" harfiyle başlayan varlıkları veya yerleri ziyaret edecekleri söylenir. Örneğin; elma bahçesini ziyaret etme, ejderha ile karşılaşma, ekmek yapma vs. Gruplara hazırlık yapmaları için zaman verilir. Gruplar sırayla çalışmalarını canlandırırlar. 

4) "e" - "E" Sesini Yazma

- Öğretmen öğrencilere "e" - "E" sesinin kuralına uygun olarak nasıl yazılacağını bilgisayar veya akıllı tahtadan açarak gösterir. Çalışmada önce "e" daha sonra "E" sesinin yazılışı öğretilir. 

"a" - "A" sesi öğretiminde örnek olarak verdiğim süsleme etkinliği yaptırılabilir. 

- "e" - "E" sesi yazılış animasyonu üzerinden yapılan çalışmalardan sonra öğrenciler sesi parmaklarıyla havada yazarlar, birbirlerinin sırtına parmaklarıyla yazarlar, sıranın üzerinde parmakla yazma çalışması yaparlar, kum havuzunda yazma çalışması yapılır vs........

- Yazı tahtasında çalışmalara geçilir. Her öğrenciye yazı tahtasında harfin yazılışı yaptırılır. Yanlış yazan öğrencilere yardım edilerek harfin doğru yazılışı öğretilir.

- Çalışma kağıtları üzerinden yazma çalışma yapılır. Bunun için harfin noktalı şekilde yazılışına öncelik verilir. Öğrenciler birkaç sıra noktalı olarak yazılmış harfin üzerinden kuralına uygun olarak yazma çalışması yapar.

- Yeterli düzeyde çalışma yapıldıktan sonra deftere yazma çalışmasına geçilir. Öğretmen örnek olması için satır başına harfi yazar ve kalan satıra öğrencilerden harfi yazmasını ister. Öğrencilerin yazıları kontrol edilir, hatalı yazımlar düzeltilmeye çalışılır.

5) Resim Yapma

Öğrenciler bireysel veya oluşturulan gruplar halinde çalışabilir. Öğrencilere resim kağıdı, renkli el işi kağıtları, krapon kağıtları, boyalar ve yapıştırıcı dağıtılır. Öğrencilerden "e" harfiyle başlayan varlıkları düşünmeleri ve resimlerini çizmeleri istenir. (Sınıf düzeyi dikkate alınarak ileri düzey çalışma olması amacıyla çizilen varlıkların bir konuyu anlatmaları istenebilir.) Kağıdın uygun yerlerine yazımını öğrendikleri "e" -"E" harfini bol bol yazarak süslemeleri istenir.

6) Ses Birleştirme

- Üzerinde önceden öğretilen "a" "n" ve yeni öğretilen "e" sesinin olduğu a4 boyutunda kartlar hazırlanır. Öğrencilere önce "e" sesinin olduğu kart gösterilir ve okutulur. Bu kartın yanına "n" sesi getirilerek öğrencilerden bu iki sesi birleştirip okumaları istenir. Etkinlik birkaç defa tekrarlanır. Öğretmen oluşturulan "en" hecesini tahtaya yazar ve deftere birkaç satır yazma çalışması yapılır.

- Kartlarla yapılan ses birleştirme çalışması "ne" hecesi için de uygulanır. Ses birleştirme ve okuma çalışmalarından sonra öğretmen "ne" hecesini tahtaya yazar. Deftere birkaç satır yazma çalışması yapılır.

- "an" hecesi kartlarla oluşturulur ve okutulur. Daha sonra "yeni oluşturulan "ne" hecesi ile birleştirme çalışmasına geçilir. Bu çalışmada hece kartlarından faydalanılır. a4 kağıdının birine "an" hecesi, diğerine "ne" hecesi yazılır. Sırayla öğrencilere gösterilerek okutulur. Hecelerin birleştirilmesiyle "anne" kelimesine ulaşılır. "nane" "nene" "annen" "nenen" "anneanne" kelimeleri için de buna benzer çalışma yapılabilir.

- Anlamlı kelimelerin yazma çalışması deftere yapılırken görsellerden yararlanmak faydalı olacaktır. "anne" "nene" "nane" kelimeleri yazılırken önce görsel yapıştırılır ve kelimeler yeterli sayıda satırlara yazılır. Aşağıdaki defter uygulamasını inceleyebilirsiniz.

 Öğretilen sesin yazım çalışmasına başlamadan önce hazırladığınız bir görseli öğrencilerimiz ders defterine yapıştırıyor. Daha sonra sırayla küçük ve büyük harfin yazılışına geçiliyor. Örneğin;

Önemli!

Yazma çalışması sizleri ve öğrencilerimizi harf öğretimi sürecinde zorlayacaktır. Öncelikle sabırla devam etmelisiniz. Öğrencilerimizin hepsi kuralına uygun olarak harfleri yazmayabilir, kılavuz çizgilerini uygun olarak kullanmayabilir. Kuralına uygun yazım için sayfalarca harf yazdırmanın faydası yoktur. Öğrencinin eksik öğrenmesi var ise öncelikle bu eksik öğrenme giderilmeli ve bireysel çalışmalara yer verilmelidir. Kalabalık sınıflarda paylaştığım etkinlikleri uygulamak zordur ve bireysel çalışma çok zaman alır. Yazma çalışmaları kontrolü sırasında öğrencilerimizi iyi takip edersek sorun yaşayan öğrencilerimizi veli desteği belli bir düzeye getirebiliriz. (Öğrencinin nasıl bir hata yaptığını ve düzeltmek için uygulanması gereken yöntemi veliye anlatmak gerekir.) (Veli desteği de zayıf ise bu öğrencilerimizle uygun vakit ayırıp bireysel çalışma yapmak gerekir.) 

Ses birleştirmede sorun yaşayan öğrenciler olacaktır. Bu öğrencilerle bireysel ilgilenmek gerekir. Serbest etkinlik derslerinde sınıfa vereceğiniz bir etkinlik sırasında ses birleştirmede sorun yaşayan öğrencilerle bireysel çalışmalara yer verilir.

DEĞERLENDİRME VE PAYLAŞIM (Sonuç Bölümü)

1) Taç-Maske-Bileklik Yapımı

"e" sesi öğretimi değerlendirme bölümünde olduğu gibi serbest etkinlikler veya görsel sanatlar dersinde kazanımları ilişkilendirmek için yapılabilecek etkinliktir. Öğrenciler bu etkinlikleri çalışırken eksiği olan veya sınıf düzeyinden geride olanlarla bireysel çalışma fırsatınız olacaktır. Özellikle ses birleştirmede sorun yaşayan öğrencilerle çalışmalar yapılabilir.

2) Harf Bulmacaları

Öğrenciler çalışma kağıtları üzerinde çalışırlar. Labirent, yapboz, karışık semboller veya harfler içinden öğretilen harf bulma gibi etkinlikler uygulanır. Buna benzer çalışmalar internette bolca vardır.

3) Bilmece Öğretimi

Öğrencilere yanıtının isminde "e" sesi olan bilmeceler sorulur. 

4) Şarkı ve Hareketler

İsminde "e" sesi olan kelimeler içeren kısa şarkı veya tekerleme oluşturulur. Öğrenciler şarkıyı veya tekerlemeyi söylerken harfle ilgili hareketler yapar. Örneğin; "E" harfini havada parmakla yazma, yere ayakla yazma gibi. Bu etkinlikle harfi yazılışını pekiştirilmeye çalışılır.

5) Masal Okuma - Anlama

Öğrencilere isminde "e" sesi olan varlıkların olduğu bir masal anlatılır. Masal bittikten sonra öğrenciler, isminde "e" sesi olan varlıkları bulmaya çalışır. Ayrıca öğretmen masalla ilgili sorular sorarak dinlediğini anlama etkinliği de yapmış olur. Bunun için 5N 1K etkinliği kullanılabilir.

6) "E" Harfi Parkuru

Beden eğitimi ve oyun dersinde "E" harfi parkuru hazırlanır. Parkura zıplama, sürünme, yavaşlama, hızlanma gibi fiziksel görevlerin olacağı engeller konulur. Öğrenciler sırayla parkuru tamamlar. 

N Harfi Öğretimi (Yaratıcı Drama)

 

Ders: Türkçe

Öğrenme Alanı: İlk Okuma Yazma

Kazanımlar:

1) "n" - "N" sesini hissetme ve söyleme

- Söylenen varlıkları isminde "n" sesinin olup olmadığını fark eder. 

- "n" sesini söyler.

- "n" sesiyle başlayan varlık isimleri söyler.

2) "n" - "N" sesini tanıma ve yazma

- Karışık olarak verilen semboller arasında "n" - "N" sesini gösterir.

- "n" - "N" sesini yazılış kuralına uygun olarak yazar.

3) "n" - "N" sesiyle hece ve kelime oluşturur. Oluşturduğu kelimeyi okur.

4) Bir etkinliğin veya yapılacak işin aşamalarını dinleyip uygular.

5) Duygu, düşünce ve izlenimlerini drama, oyun, tiyatro, kukla vs. yöntemlerle sunar.

Kullanılacak Araç-Gereçler: Müzik çalar, "n" ve "a" sesi kartları, orta boy resim kağıtları ve boyalar, maske-bileklik veya taç yapımı için karton-boya-yapıştırıcı-makas, hikaye canlandırmaları için getirilen kıyafet ve diğer eşyalar

Süre: Sınıf düzeyi ve öğrenci sayısına göre değişiklik gösterir.

ÖĞRENME - ÖĞRETME SÜRECİ

ISINMA VE OYUN (Giriş Süreci)

1) Eşinden Uzak Dur

Öğrenciler sınıfın ortasına geçerler ve ikişerli eş olurlar. Müzik eşliğinde dans etmeleri istenir. Müzik durduğunda eşler sınıf içinde birbirlerinden en uzak yere gitmeye çalışır. Müzik tekrar başladığında dans ederek birleşirler. Oyun bir süre bu şekilde devam eder.

2) "n" - "N" Harfi İle Adım At

Öğrenciler sınıfın ortasında çember oluşturur. Öğretmen sözsüz bir müzik açar. Müzikteki ritme uygun olarak öğrencilerden adım atmaları istenir. Her adımda öğretmen gruba "n" sesiyle başlayan bir varlık söyler. (Varlığın ismi söylenirken "n" sesi bastırılarak söylenir.) Öğrenciler bu ismi tekrar ederek ritmik şekilde adım atmaya devam ederler. Etkinlik ile öğrencilerin hem müziğe uyumlu hareket etmeleri hem de "n" sesiyle başlayan kelimeleri fark etmeleri sağlanır.

3) "n" - "N" Sesi Yürüyüşü

Öğrencilere basit bir ritim tutturulur. (Alkış yapma vs.) Öğretmen "n" sesiyle başlayan kelimeler söylerken öğrenciler ritmik adımlarla sınıf içinde yürümeye başlar. Söylenen her yeni kelimede dururlar ve o kelimeyle ilgili bir hareket yaparlar. Örneğin; "nar" söylendiğinde nar toplama, "nane" söylendiğinde eğilip nane koklama gibi. 

4) Şarkı Söyleme

Öğrencilere "n" sesiyle ilgili şarkı veya tekerleme öğretilir. Harf öğretiminde özellikle kullandığım "Sevimli Dostlar" kanalının hazırladığı şarkıları öğrencilerimiz severek öğreniyorlar. Ayrıca ders kitabının ilgili bölümü de yaptırılabilir.

5) Ara Değerlendirme

- Öğrenciler gruplara ayrılır. ve her gruptan "n" harfi ile başlayan farklı varlıkları temsil edecek basit düzeyde fotoğraf kareleri hazırlamaları istenir. Grupların çalışmaları için uygun süre verilir. Her gruptan en az 3 tane "n" sesiyle başlayan varlığı heykel gibi durarak anlatmaları istenir. Gruptaki her öğrenci seçilen nesneyi bedeniyle canlandırır ve durduğu yerde kalır. Gruptaki öğrenciler varlıkları heykel gibi canlandırırken diğer öğrenciler hangi varlığı temsil ettiklerini tahmin edip bulmaya çalışır.

- Öğrencilere isminde "n" olan varlıkları bulmaya yönelik çalışma kağıdı dağıtılır. Öğrenciler isminde "n" sesi bulunan varlığı işaretleyebilir ya da boyayabilir. 

Çalışmayı indirmek için TIKLAYINIZ!

Önemli!

Yeni müfredatta öğretilen sesin ismin başında mı ortasında mı sonunda mı etkinliklerine yer verilmemiştir. Sınıfın düzeyi göz önünde bulundurularak birer örnekle bu çalışmaya yer verilebilir. Bununla ilgili internette çalışma kağıtları da bulabilirsiniz.

DRAMA ETKİNLİĞİ VE DOĞAÇLAMA (Geliştirme Süreci)

1) Hikaye Canlandırma

Öğretmen, öğrencilere bir hikaye anlatacağını açıklar. Burada karakterlerin isminin (Nino, Niloya vs.) "n" sesi ile başlamasına dikkat edilir. Anlatılacak hikayede geçen diğer karakterlerin de (cansız varlıklar, hayvanlar, bitkiler vs.)  isminde "n" sesi bulunmasına özen gösterilir. Öğrenciler hikayenin içeriğine göre gruplara ayrılır. Hikayeyi canlandırmaları için süre verilir. Canlandırma sırasında hikayede geçen varlıkları vücutlarıyla taklit etmeleri istenir.

2) Hikaye Oluşturma

Öğrenciler sınıfın ortasında çember şeklinde otururlar. Öğretmen isminde "n" sesi olan kelimeler söyler. Her öğrenci sırayla bir kelime seçer ve bu kelimeyi cümle içinde kullanır. Sıra diğer öğrenciye geçtiğinde o öğrenci de seçtiği kelimeyi cümle içinde bir önceki cümleyle ilişkili olarak cümle içinde kullanmaya çalışır. Öğrenciler bu etkinlik sayesinde isminde "n" sesi olan kelimelerden oluşan bir hikaye oluşturmaya çalışır. Ayrıca bu etkinlik ile öğrencilerin kelimeleri anlamlı bir bağlamda kullanmaları öğretilmeye çalışılır.

3) Resim Yapma

Öğrenciler 3-4 kişilik gruplara ayrılır. Her gruba orta boy resim kağıdı ve boya kalemleri verilir. Öğrencilerden isminde "n "sesi olan varlıkların olduğu bir resim yapmaları istenir. Öğretmenin rehberliğinde yapılan resmin bir olayı anlatması istenir. Yaptıkları çalışmalar sınıf panosunda sergilenir. Grupların yaptıkları resimler incelenir. Her resimden isminde "n" sesi olan varlıkların ismi vurgulu bir şekilde söylenir. 

4) "n" - "N" Sesini Yazma

- Öğretmen öğrencilere "n" - "N" sesinin kuralına uygun olarak nasıl yazılacağını bilgisayar veya akıllı tahtadan açarak gösterir. Çalışmada önce "n" daha sonra "N" sesinin yazılışı öğretilir. 

"a" - "A" sesi öğretiminde örnek olarak verdiğim süsleme etkinliği yaptırılabilir. 

- "n" - "N" sesi yazılış animasyonu üzerinden yapılan çalışmalardan sonra öğrenciler sesi parmaklarıyla havada yazarlar, birbirlerinin sırtına parmaklarıyla yazarlar, sıranın üzerinde parmakla yazma çalışması yaparlar, kum havuzunda yazma çalışması yapılır vs........

- Yazı tahtasında çalışmalara geçilir. Her öğrenciye yazı tahtasında harfin yazılışı yaptırılır. Yanlış yazan öğrencilere yardım edilerek harfin doğru yazılışı öğretilir.

- Çalışma kağıtları üzerinden yazma çalışma yapılır. Bunun için harfin noktalı şekilde yazılışına öncelik verilir. Öğrenciler birkaç sıra noktalı olarak yazılmış harfin üzerinden kuralına uygun olarak yazma çalışması yapar.

- Yeterli düzeyde çalışma yapıldıktan sonra deftere yazma çalışmasına geçilir. Öğretmen örnek olması için satır başına harfi yazar ve kalan satıra öğrencilerden harfi yazmasını ister. Öğrencilerin yazıları kontrol edilir, hatalı yazımlar düzeltilmeye çalışılır.

5) Ses Birleştirme

- Üzerinde önceden öğretilen "a" sesi ve yeni öğretilen "n" sesinin olduğu a4 boyutunda kartlar hazırlanır. Öğrencilere önce "a" sesinin olduğu kart gösterilir ve okutulur. Bu kartın yanına yeni öğretilen "n" sesi getirilerek öğrencilerden bu iki sesi birleştirip okumaları istenir. Etkinlik birkaç defa tekrarlanır. 

- Öğretmen oluşturulan "an" hecesini tahtaya yazar ve deftere yazma çalışmasına geçilir. 

Öğrencilere deftere yazma çalışmaları yaptırırken görsel yapıştırmalardan faydalanmanızı tavsiye ederim. Öğretilen sesin yazım çalışmasına başlamadan önce hazırladığınız bir görseli öğrencilerimiz ders defterine yapıştırıyor. Daha sonra sırayla küçük ve büyük harfin yazılışına geçiliyor. Örneğin;

Ses öğretimi ilerlerken anlamlı hece ve kelimelerin yazılışları için de aynı şekilde görsellerden faydalanabilirsiniz. Örneğin; önceki sistemde "e" ve "l" sesi öğretildiğinde oluşturulan "el", "ele" kelimelerinin görsellerini deftere yapıştırıp sonra yazma çalışmalarına geçilmiştir.

- "an" ve "na" heceleriyle yeterli çalışma yapıldıktan sonra "ana" kelimesinin yazılışı görselle desteklenip deftere yapıştırılır ve yazma çalışması yapılır.

Önemli!

Yazma çalışması sizleri ve öğrencilerimizi harf öğretimi sürecinde zorlayacaktır. Öncelikle sabırla devam etmelisiniz. Öğrencilerimizin hepsi kuralına uygun olarak harfleri yazmayabilir, kılavuz çizgilerini uygun olarak kullanmayabilir. Kuralına uygun yazım için sayfalarca harf yazdırmanın faydası yoktur. Öğrencinin eksik öğrenmesi var ise öncelikle bu eksik öğrenme giderilmeli ve bireysel çalışmalara yer verilmelidir. Kalabalık sınıflarda paylaştığım etkinlikleri uygulamak zordur ve bireysel çalışma çok zaman alır. Yazma çalışmaları kontrolü sırasında öğrencilerimizi iyi takip edersek sorun yaşayan öğrencilerimizi veli desteği belli bir düzeye getirebiliriz. (Öğrencinin nasıl bir hata yaptığını ve düzeltmek için uygulanması gereken yöntemi veliye anlatmak gerekir.) (Veli desteği de zayıf ise bu öğrencilerimizle uygun vakit ayırıp bireysel çalışma yapmak gerekir.) 

Harf öğretimi için acele etmek son derece yanlıştır. Emin adımlarla ilerleyiniz. Özellikle sosyal medyanın etkisinde kalıp "Ben yetiştiremiyorum, öğretemiyorum, benim öğrencilerim böyle güzel yazamıyor vs." şeklinde olumsuz düşüncelere kapılmak sadece sizleri üzecektir. Sınıfınızın düzeyini en iyi siz bilirsiniz ve ona göre ilerleyiniz. 

DEĞERLENDİRME VE PAYLAŞIM (Sonuç Bölümü)

1) Taç-Maske-Bileklik Yapımı

"a" sesi öğretimi değerlendirme bölümünde olduğu gibi serbest etkinlikler veya görsel sanatlar dersinde kazanımları ilişkilendirmek için yapılabilecek etkinliktir. Öğrenciler bu etkinlikleri çalışırken eksiği olan veya sınıf düzeyinden geride olanlarla bireysel çalışma fırsatınız olacaktır.

2) Harf Bulmacaları

Öğrenciler çalışma kağıtları üzerinde çalışırlar. Labirent, yapboz, karışık semboller veya harfler içinden öğretilen harf bulma gibi etkinlikler uygulanır. Buna benzer çalışmalar internette bolca vardır.

3) Bilmece Öğretimi

Öğrencilere yanıtının isminde "n" sesi olan bilmeceler sorulur. 

4) Şarkı ve Hareketler

İsminde "n" sesi olan kelimeler içeren kısa şarkı veya tekerleme oluşturulur. Öğrenciler şarkıyı veya tekerlemeyi söylerken harfle ilgili hareketler yapar. Örneğin; "N" harfini havada parmakla yazma, yere ayakla yazma gibi. Bu etkinlikle harfi yazılışını pekiştirilmeye çalışılır.

5) Masal Okuma - Anlama

Öğrencilere isminde "n" sesi olan varlıkların olduğu bir masal anlatılır. Masal bittikten sonra öğrenciler, isminde "n" sesi olan varlıkları bulmaya çalışır. Ayrıca öğretmen masalla ilgili sorular sorarak dinlediğini anlama etkinliği de yapmış olur. Bunun için 5N 1K etkinliği kullanılabilir.

A Harfi Öğretimi (Yaratıcı Drama)

Ders: Türkçe

Öğrenme Alanı: İlk Okuma Yazma

Kazanımlar:

1) "a" - "A" sesini hissetme ve söyleme

- Söylenen varlıkları isminde "a" sesinin olup olmadığını fark eder. 

- "a" sesinin varlığın isminde başta mı, ortada mı, sonda mı olduğunu kavrar.

- "a" sesini söyler.

2) "a" - "A" sesini tanıma ve yazma

- Karışık olarak verilen semboller arasında "a" - "A" sesini gösterir.

- "a" - "A" sesini yazılış kuralına uygun olarak yazar.

3) Bir etkinliğin veya yapılacak işin aşamalarını dinleyip uygular.

4) Duygu, düşünce ve izlenimlerini drama, oyun, tiyatro, kukla vs. yöntemlerle sunar.

Kullanılacak Araç-Gereçler: Müzik çalar, isminde "a" sesi olan - olmayan varlıkların (hayvan, meyve, eşya vb.) kartları, büyük bir kumaş veya uzun bir kurdele, maske yapımı için karton-boya-yapıştırıcı-makas, antrenman çanakları

Süre: Sınıf düzeyi ve öğrenci sayısına göre değişiklik gösterir.

ÖĞRENME - ÖĞRETME SÜRECİ

ISINMA VE OYUN (Giriş Süreci)

1) Neşeli Heykeller

   Öğrenciler sınıfın ortasına serbest olacak şekilde ayakta beklerler. Öğretmen öğrencilere şu yönergeyi söyler:

   -Çocuklar! Sizlere şimdi kısa bir hikaye anlatacağım.

"Çok eski zamanlarda ülkenin birinde çok zengin bir adam yaşarmış. Bu adam zenginliği sayesinde ülkede yaşayan fakir insanlara sürekli yardım edermiş. Bu sebeple ülkedeki herkes bu adamı çok severmiş. Adamın çok güzel ve çok büyük bir evi varmış. Evin bahçesinde türlü türlü ağaçlar, çiçekler, kuşlar, kelebekler yaşarmış.  Bahçenin tam ortasında güzel bir havuz ve havuzun etrafından heykeller varmış. Ama bu heykeller sizin bildiğiniz heykellerden değişmiş. Bu heykeller ne zaman bir müzik duysa hemen dans etmeye başlıyormuş. Müzik durduğu zaman da eski şekillerini unutup yeni şekillere giriyorlarmış."

   -Çocuklar! Sizler bu zengin adamın bahçesindeki heykellersiniz.

   -Müzik başladığında dans edeceksiniz, müzik durduğunda farklı şekillerde heykeller olacak, donuk kalacaksınız.

2) Meyve Sepeti

   Öğrenciler sınıfın ortasında çember olurlar. Öğretmen önceden hazırladığı isminde "a" sesi olan-olmayan  meyve kartlarından birer tane öğrencilerinin seçmesini ister. (Sınıf sayısına göre kartların sayısı farklılık gösterebilir. Örneğin, 21 kişilik sınıfta 5 farklı meyve kartından 4'er tane hazırlanır, 1 öğrenci ebe olur.) Öğrenciler seçtiği kartı arkadaşlarına göstermez, karttaki meyvenin ne olduğunu söylemez. 

Çemberin ortasındaki ebe belirlenmiş meyvelerden birini yüksek sesle söyler. İsmi söylenen meyve kartı hangi öğrencilerde ise onlar yer değiştirmeye çalışır. Ebe ise bu sırada yeri boşalan bir arkadaşının yerini kapmaya çalışır. Boş yere geçemeyen öğrenci ebe olur kartını, yerini kaptırdığı arkadaşa verir. Ebe "Meyve Sepeti" derse bütün öğrenciler yer değiştirir. Oyun bir süre bu şekilde devam ettirilir.

*Öğretmen oyun bitiminde çemberin ortasına gelir ve karttaki meyvelerin isimleri hakkında sorular sorar. Örneğin;

"Armut" kartları kimdeyse havaya kaldırsın, hep beraber meyvenin ismini söyleyelim. 

"Armut" derken ismin başını yüksek sesle ve biraz uzatarak söyleyelim. "Aaaarmut" 

Hangi sesle başladığını bulmaya çalışalım ve beraber söyleyelim. "Aaaaaaa"

"Elma" kartları kimdeyse havaya kaldırsın, hep beraber meyvenin ismini söyleyelim.

"Elma" derken ismin sonunu yüksek sesle ve biraz uzatarak söyleyelim. "Elmaaaa"

Hangi sesle bittiğini bulmaya çalışalım ve beraber söyleyelim. "Aaaaa"

.

.

.

3) Şarkı Söyleme

Öğrencilere "a" sesini anlatan şarkı ya da tekerleme öğretilir. Harf öğretimde uzun süre kullandığım ve öğrencilerin severek dinleyip öğrendiği "Sevimli Dostlar Ses Öğretimi" şarkılarını tavsiye ederim. 

4) Ara Değerlendirme

Öğretmen önceden hazırladığı a4 boyutundaki görselleri sınıfın farklı noktalarına asar. Sınıfın ortasında serbest duran öğrencilere isminde "a" sesi olan varlığı gösteren kartın yanına gitmelerini söyler. İsminde "a" sesi olan görsellere doğru bulan öğrencilere bir sonraki çalışma için sorular sorar. Örneğin;

-Bu varlığın isminde "a" sesi başında mı, ortasında mı sonunda mı?

-İsminde "a" sesi olmayan görsellere giden öğrencilere görseldeki varlığın ismi söyletilir, "a" sesinin olup olmadığı hissettirilmeye çalışılır. "a" sesi olan varlıklarla karşılaştırma yapılır.

Kartları indirmek için TIKLAYINIZ!

-Öğrencilere isminde "a" sesi olan varlıkları bulmaya yönelik çalışma kağıdı dağıtılır. Öğrenciler isminde "a" sesi olan varlıkları işaretleyebilir veya boyayabilirler.

Çalışmayı indirmek için TIKLAYINIZ!

-Çalışma sonunda görseller incelenir, bir sonraki çalışma için "a" sesinin görselin başında mı, ortasında mı, sonunda mı olduğu veya isminde "a" sesinden kaç tane olduğu sorulabilir.

DRAMA ETKİNLİĞİ VE DOĞAÇLAMA (Geliştirme Süreci)

1) "A" Sesi Ormanı

Öğretmen sınıfın ortasına büyük bir kumaş serer veya kurdele ile sınırlarını belirtecek bir alan belirler. Bu alan "A Sesi Ormanı" olarak isimlendirilir. Öğretmen, öğrencilerden ormana girerken isminde "a" sesi olan bir varlık söyleyip o varlığı canlandırarak girmelerini ister. Örneğin; bir öğrenci "aslan" olur ve "aslan" canlandırması yaparak ormana girer. Bir öğrenci "ağaç" olur ve ormana girip "ağaç" taklidi yapar............ Öğretmen, her öğrencinin canlandırmasını izleyerek diğer öğrencilere ne olduklarını sorar. İsimlerinde bulunan "a" sesini hissetmeleri sağlanır. "a" sesinin ismin neresinde olduğu sorulur. Öğrencilere sesin varlığın isminde neresinde bulunduğu ile ilgili çalışma kağıdı verilir. Çalışma kağıdı üzerinde etkinlik yapılır.

Çalışma kağıdını indirmek için TIKLAYINIZ!

2) Maske Yapımı - Doğaçlama

Öğretmen sınıfı 4'er kişilik gruba ayırır. Gruplara maske yapacaklarını söyler ve gerekli malzemeleri dağıtır. Her öğrenciden isminde "a" sesi olan bir hayvan maskesi yapacaklarını söyler. Maskenin boyutunun uygun olması için öğretmen çalışacakları kartonun büyüklüğünü belirleyip öğrencilere yardımcı olur. Öğrenciler maskelerini çalışıp tamamlar. Her grup çalıştıkları hayvan maskelerine uygun kısa bir hikaye oluşturmaya çalışır. Sırayla grupların maskelerini takıp oluşturdukları hikayeyi arkadaşlarına canlandırmaları istenir. Öğretmen hikaye oluşturma aşamasında gruptaki öğrencilere yardımcı olabilir.

3) Harf Yolu Macerası

Etkinlik için okul bahçesine çıkılır. Öğretmen önceden kurdele ile okulun bahçesine büyük bir "a" ve "A" sesi oluşturur. Sesin belli yerlerine çanaklardan koyar. Öğretmen, öğrencilere kurdele ile oluşturulan sesin "a" - "A" olduğunu ve yazılışını öğreneceklerini söyler. Öğrencilere tren oluşturacaklarını ve öğrenecekleri ses üzerinde hareket edeceklerini söyler. Kendisi trenin lokomotifi öğrencilerinde vagon olduğunu anlatır. Yolun üzerindeki çanaklarında trenin duracağı istasyon olduğu anlatılır. Tren, yol boyunca ilerlerken istasyonlara gelindiğinde öğrenciler isminde "a" sesi bulunan varlıklar söyler. "a" sesinin ismin neresinde olduğu sorulur.

4) "a" - "A" Sesini Yazma

-Sınıftaki öğrenciler 4'er kişilik gruplara ayrılır. Öğretmen her gruba "a" - "A" sesinin yazılı olduğu büyük bir karton verir. (Paylaştığım çalışma a3 boyutunda çıkarılır ya da poster olarak çıktı alınıp kartona yapıştırılabilir.) Gruptaki öğrencilerden sesin bulunduğu kartonu süslemeleri istenir. Bunun için isminde "a" sesi olan varlıkların görselleri çizdirilir, boyamalar ve kes-yapıştır etkinlikleri yapılabilir. Yapılacak çalışmalar için uygun araç-gereçler önceden hazırlanır. Çalışmasını tamamlayan grupların kartonları panolarda sergilenir.

Çalışmayı indirmek için TIKLAYINIZ!

-"a" - ""A" sesinin yazılış animasyonu üzerinden çalışmalara geçilir. Harfin yazılış şekline dikkat ederek öğrencilerden işaret parmaklarıyla havada yazma, sıranın üzerinde yazma, varsa kum havuzunda yazma, bahçede toprağa yazma, tebeşirler yazma, sayma fasulyeleri ile yazma, oyun hamuru ile yazma............... şeklinde çalışmalar yapılır. 

- Yazı tahtasına yazma çalışmalarına geçilir, her öğrenciye yazı tahtasında çalışma yaptırılır. Harfin yazılış şeklini yanlış yapan öğrencilere yardımcı olunur ve doğrusu gösterilir.

- Harfin yazılışı için noktalı kağıt kullanılır. Öğrencilerden noktalı olarak yazılmış harfin üzerinden geçmeleri istenir. 

-Yeterli düzeyde çalışma yapıldıktan sonra deftere yazı çalışmalarına geçilir. Öğretmen örnek olması için satır başına harfi yazar ve birkaç satır öğrencilerden yazmalarını ister. Öğrencileri tek tek dolaşarak hatalı yazılışları düzeltmeye çalışır. 

DEĞERLENDİRME ve PAYLAŞIM (Sonuç Süreci)

1) Taç Yapımı

Öğrencilere a4 kağıda basılmış taç şablonu dağıtılır. Şablondaki boş kısımlara isminde "a" sesi olan varlıklar çizmeleri ve boyamaları istenir. Ayrıca boş kalan kısımlara "a" - "A" seslerini yazarak yapacağı tacını süslemesi istenir. Çalışmasını tamamlayan öğrencilere yardım edilerek tacı, başlarına takmaları sağlanır. 

Çalışmayı indirmek için TIKLAYINIZ!

2) Bedenleriyle Harf Oluşturma

Öğrenciler okul bahçesine çıkarılır. Yazılışını öğrendikleri "a" - "A" sesini vücutlarıyla oluşturmaları istenir. Daha sonra tüm sınıfın katılımıyla çalışma tekrarlanır. Sınıfça yapılan sesin görselinin fotoğrafı çekilir ve sınıf panosunda sergilenir.

3) Harfle Veda

Öğrenciler sınıf ortasında çember oluşturur. Sırayla her biri isminde "a" sesi olan bir varlık söyler. Daha sonra parmağıyla havada "a" - "A" sesini yazar. Bütün öğrenciler çalışmaya katıldıktan sonra kendilerini alkışlarla.

4) Harf Yarışması

Öğrenciler iki gruba ayrılır. Gruplar çizgi halinde dizilir. Öğretmen "başında, ortasında veya sonunda" komutlarından birini söyler. Grubun başındaki öğrenci komuta göre varlık ismi söyler ve tahtaya geçip önce "a" sonra "A" sesini yazar. Varlık ismini ve sesin yazılışını doğru yapan öğrenci grubuna puan kazandırır.

5) Harf Bulmacaları

Öğrenciler çalışma kağıtları üzerinde çalışırlar. Bunun için yapboz, karışık harfler içinden istenilen harfi bulma, labirent gibi etkinlikler hazırlanır. (İnternette bolca buna benzer çalışma kağıtları vardır.)

Notlar

1.sınıf okutacak değerli meslektaşlarım;

Bu sene değiştirilen programla birlikte harflerin öğretim sırası da değiştirilmiştir. Harf öğretiminin belli basamakları vardır ve bu basamaklar çerçevesinde öğretim yapılır. Hazırlamaya çalıştığım drama planı ile öğrenciler oyun etkinlikleri içerisinde hem eğlenecek hem de harfi öğrenmeye çalışacaklardır. Hazırlamaya çalıştığım "a" sesini drama ile öğretme 16 - 20 kişilik sınıflarda uygulanabilir. Sınıf mevcuduna göre içeriği düzenleyebilirsiniz. Ayrıca harf öğretimi kaynakları da sizlere yardımcı olacaktır. Öğretmenlerimizin hazırladığı birçok kaynak çalışma kağıtlarına internetten ulaşabilirsiniz. Öğrencilerimizi ve bizleri en çok zorlayan yazma sürecidir. Özellikle uyum haftasında yapılacak olan parmak kasları geliştirme ve çizgi çalışmalarına önem verilmelidir. Sayfalarca harfi yazdırmak öğrenciyi yıpratacak ve yazmaya karşı olumsuz bir algı oluşturacaktır. Yeterli miktarda ve zamana yayarak yazma sürecini ilerletelim. Her harf öğretiminde ders defterine o harfin görselini yapıştırma etkinliği yapabiliriz. Ayrıca ilk grup harflerle ilgili oluşturulan kelimelerle ilgili de ders defterine görsel yapıştırma kullanabiliriz. Geçmişte okuttuğum 1.sınıf defterlerinden paylaşımlar yapmıştım. Öğrencileri yazma sürecinde dikkatli bir şekilde takip edip yanlış öğrenmelerin önüne geçersek sayfalarca harf yazdırmaya gerek olmayacaktır. Görsel sanatlar veya serbest etkinlikler dersinde öğrencilerin bireysel çalışmalarını fırsata çevirip harf öğretiminde geri kalan öğrencilerle onları sıkmadan kısa süreli bireysel çalışmalar yapılabilir.

Karakter Eğitimi

   Ailelerin çocuklarında olmasını istedikleri özellikleri genel olarak "Başarılı olmaları" ve "İyi insan olmaları" şeklindedir. Öncelikli olarak çocuklarımızdan istediğimiz iyi insan olmalarıdır. Onları iyi insan olarak yetiştirmek olmalıdır. 

   

   Karakter eğitimi çocuklarımızın temel ahlaki ve insani değerleri anlama, onlara karşı hassas olma ve onlarla birlikte yaşamalarına yardımcı olmak amacıyla gerçekleştirilen etkinlikler bütünüdür. Karakter eğitimi başta aile olmak üzere okulun ve toplumun ortak sorumluluğudur. Aile, ilk ve öncelikli karakter eğitiminin verildiği yerdir. Çocuklara iyi karakterlerin kazandırılması evin ve okulun gayretlerinin çevre tarafından desteklenmesi ile mümkündür. İçinde bulunduğumuz zaman medya ve akran gruplarının çocuklar ve gençler üzerinde etkisinin yüksek olduğu ve dolayısıyla ailelerin çocuklarının ahlak gelişimine güçlü rol almalarını gerektirir. Aileler karakter eğitiminde öneriler;

1) Evde iyi davranışlara model olunmalıdır. Haklara saygı gösteren, başkasının arkasından konuşmayan, saygı ve sevgiyi ön planda tutan, sorumluluklarını yerine getiren, adil olan aile bireyleri bu davranışlarıyla çocuklarına model olmalıdır.

2) Çocuklarla ve gençlerle ahlaki değerler ve fikirler hakkında konuşulmalıdır. Hangi konulara önem verildiği aile fertlerince net bir şekilde bilinmelidir.

3) Aile fertlerinin birbirine karşı saygılı olması gerekmektedir.

4) Ailenin her ferdi davranışlarında nezaketi elden bırakmamalıdır. 

5) Ev içi ve ev dışı sorunların çözümü için en sağlıklı yol konuşarak bulunmalıdır. 

6) Yemek vakitlerinde tüm aile fertleri sofrada olmalıdır. Bu zaman aile fertlerinin sorunlarını dinlemek için fırsat olmalıdır.

7) Aile etkinlikleri planlanmalıdır. Yapılacak etkinliklerde çocukların da fikirleri sorulmalıdır ve birlikte kararlar alınmalıdır.

8) Çocukların ve gençlerin yanında asla kötü alışkanlıklar sergilenmemelidir. 

9) Aile fertleri olarak zaman zaman çeşitli sosyal hizmetlere katılım gösterilmelidir. 

10) Çocukların para harcamaları konusunda planlama yapılmasına yardımcı olunmalıdır. Çocuklar kendi bütçelerini yapmayı öğrenmelidir.

11) Çocuklarla geçmiş büyüklerinin hayatları hakkında konuşmalar yapılmalıdır. Aile geleneği oluşturma için önemli bir detaydır.

12) Çocuklara, aile fertleri olarak kendi hayatlarından değer verdikleri ve kişiliklerini beğendikleri kişiler hakkında bilgi verilmelidir.

13) Mevcut durumlardan dola çıkarak fırsat eğitimi sunulmalıdır. Karakter gelişimi hayatın dışında değil, hayatın kendisidir.

14) Çocuklara günlük problemlerin çözümü için fırsat verilmelidir. Çözüm konusunda sorun yaşanıyorsa desteklenmelidir.

15) Ev ile ilgili sorumlulukların bir kısmı çocukların yapabileceği şekilde üstlenmelerine fırsat verilmelidir.

Yaratıcı Drama (Yaratıcılığı Geliştirme 7)

Tema: Yaratıcılığı geliştirme

Kazanımlar:

*Yaratıcı dramanın özelliklerini kavrar.

*Yaşadığı bir problemi nasıl çözebileceğini açıklar.

*İletişimde jest, mimik ve beden dilinin önemini kavrar.

*Grup içinde yapılan bir çalışmaya katkıda bulunur.

*insanlar arası sağlıklı bir iletişimin önemini kavrar.

Kullanılacak Araç – Gereç: Gazete, müzik, rol kartları, masal kartları

ÖĞRETME – ÖĞRENME SÜRECİ

 

ISINMA VE OYUN (Giriş Süreci)

* Öğrenciler sınıfın ortasına gelirler. Öğrencilere kalabalık bir caddede yürüdüklerini ve uzaktan bir arkadaşını gördükleri söylenir. Öğrencilerden arkadaşına ulaşmaları istenir. Zor da olsa arkadaşına ulaştıkları ve bu kalabalık caddede ikili olarak yürümeye devam ettikleri söylenir. Uzaktan başka bir ikili grup gördükleri ve onlara ulaşmaları gerektiği istenir. İkili gruplar birleşirler ve bu caddede dörderli arkadaş grubu olarak yürürler. Grupların her karşılaşmasında birbirleriyle sohbet etmeleri istenir. 

1) Gazete

     Sınıftaki öğrenciler sınıfın ortasında ikişerli eş olurlar. Eşlerin birbirlerinden yeterli mesafede uzak durmaları sağlanır. Her gruba bire gazete sayfası verilir. Öğretmenin komutuyla eşlerin ikisi de gazetenin üzerine çıkıp bekler. Daha sonra gazete yarıdan katlanarak küçültülür. Komutla beraber eşler bu gazete parçasının üzerine çıkar. Oyun bu şekilde gazetenin her bir aşamada yarısını katlatarak devam ettirilir.

2) Parazit

     Sekiz kişiyle oynanır. Oyuncular ikişer kişilik iki gruba ve dört kişilik bir gruba ayrılırlar. Öğretmen 1. gruba bir cümle söyle ve bu cümleyi karşılarındaki 2. gruba aktarları istenir. 3.grubun amacı ise bu iki grubun arasında durup farklı şeyler söyleyip 1. grubun amacına ulaşmasını engellemektir. 2. grup ise aradaki parazitlere karşı 1. Grubun söylediği cümleyi anlamaktır. Oyun sınıftaki öğrenci sayısına göre gruplara ayrılır ayrı ayrı oynanabilir.

3) Neşeli Daire

    Öğrenciler sınıfın ortasında daire şeklinde dizilirler. Kendilerini sakin ve mutlu hissedecekleri basit bir hareket düşünmeleri istenir. Çemberde ilk öğrenci hareketini gösterir. Bir sonraki öğrenci kendinden önceki arkadaşının hareketini sonra kendi hareketini yapar. Bundan sonraki öğrenci ilk hareketten başlayarak en son kendi hareketini yapar. Oyun bu şekilde devam ettirilir. Daire içinde öğrenci sayısı fazla olursa hareketlerin hatırlanması için grup yardımcı olabilir. Öğrenci sayısına göre küçük gruplar oluşturulup hareketlerin hatırlanması için oyun ayrı ayrı oynanabilir.

DRAMA ETKİNLİĞİ VE DOĞAÇLAMA (Geliştirme Süreci)

     *Playback: Öğrencilerden ikili gruplar oluşturulur. Öğrencilere önceden hazırlanmış rol kartları verilir. Gruplar sırayla tahtaya çıkar ve ikili eşler arka arkaya durular. Öndeki öğrenci ellerini sırtında birleştirir ve kullanmaz. Arkasındaki eşinin elleri artık onun elleri olacaktır. Rol kartlarındaki konuşmayı sunmaya çalışırlar. Arkadaki öğrenci elleri ve kollarıyla öndeki arkadaşının konuşmasını desteklemeye çalışır.

     *Hikaye Birleştir: Öğrencilere serbest bir şekilde sınıfın ortasında durular. Öğretmen her öğrenciye bir masalın belli bir kısmını içerin masal kartları verir. Öğrencilerin amacı aynı hikayeyi bulup birleştirmektir. Etkinliği zorlaştırmak için birden fazla masaldan yararlanılabilir.

    *İyi Haber – Kötü Haber: Öğrenciler 4 gruba ayrılırlar. Gruplar sırayla tahtaya çıkarlar. Öğretmenin vereceği yönergeye uygun olarak sırayla “iyi haber şu ki – kötü haber şu ki” şeklinde başlayan cümlelerle bu yönergeyi sürdürmeleri istenir. Öğrencilerin cümleleri birbirinin devamı niteliğinde bağlantılı olmalıdır.

- Bu küçük bir köyün dışında küçük bir evde ve çok mutsuz olarak yaşayan Mehmet’in hikayedir.

- Ertesi gün ki matematik sınavıma çok iyi çalışmam gerek.

- Dışarıda çok fazla yağmur yağmasına rağmen dışarıya çıkmalıyım.

- Alışveriş yaparken birden gözüme çok pahalı diye alamadığım elbise takıldı.

- Yeliz otobüsten indi ve bavul sırası bekliyordu.

- Ayhan uzun süredir görüşmediği arkadaşının evine ilk kez gidecekti.

DEĞERLENDİRME VE PAYLAŞIM (Sonuç Süreci)

      *Öğrenciler ikili eş olurlar ve sırt sırta otururlar. Öğrenciler birbirlerine bakmadan resim yaparlar. Önce A öğrencileri çizdikleri resmi B öğrencilerine anlatarak çizdirmeye çalışır. Daha sonra B öğrencileri yaptıkları resmi anlatıp çizdirirler. Çalışma boyunca öğrencilerin birbirlerine bakmamaları istenir.

      *Yapılan çalışmalar hakkında öğrencilerin duygu ve düşünceleri alınır.

Anneler Günü - Paralarımız - Okuma Anlama

Çalışmalarınızda kolaylıklar diliyorum arkadaşlar,

Derslerimizin konularında sona doğru yaklaşıyoruz. Hayat Bilgisi dersinde son temaya başlayacağız. Kültürel miras ögelerimizle ilgili yaptığımız çalışmalardan sonra tema değerlendirmeleri yaptık.

Türkçe dersinde "Kanatlı'nın Pusulası" metnini çalıştık. Bu metin ile birlikte öğrencilerimize pusula konusunda açıklamalarda bulundum. Pusula ile yön bulma konusuna değindik. Hafta içi 4.sınıf öğrencilerimizle okul bahçemizde basit bir oryantiring yarışması düzenleyeceğiz. Zamanımız kalırsa öğrencilerimizle pusula uygulaması yapacağım. Derste çalıştığımız konuyu bu şekilde pekiştirmiş olacağız. Dilbilgisi konularında tekrar çalışmalarına yer veriyoruz.

Matematik dersinde paralarımız konusunu tamamladık. Madeni ve kağıt paralarımızla ilgili uygulama çalışmaları yaptık. Önümüzdeki hafta konuyla ilgili problem çözme çalışmaları yapacağız. Ayrıca zaman ölçmede takvim konusunu pekiştirme çalışmaları yaptık. Zaman ölçme ve paralarımız konusu günlük hayatta pekiştirme yapılacak konulardır. Özellikle alışveriş durumlarında paralarımız konusunun tekrar edilmesi en önemli pekiştirme çalışması olacaktır. Bununla ilgili ilerleyen zamanlarda pazar alışverişi yaparak uygulama çalışması yapacağız.

Görsel sanatlar dersinde Anneler Günü ile ilgili iki farklı çalışma hazırladık. Ayrıca öğrencilerimize youtube kuklamanya kanalındaki "Anne" şarkısını öğrettim. Görsel etkinlikler çalışmasının şablonuna görsel sanatlar sitesinden ulaşabilirsiniz.

Kuklamanya kanalı "Anne" şarkısı

 

 Beden eğitimi ve oyun dersinde parkur çalışmaları ile basit düzeyde yarışmalar yapmaya devam ediyoruz. Halk oyunalrı çalışmalarında sezonun sonuna geldik sayılır. Birkaç değerlendirme çalışmasından sonra sezonu tamamlamış olacağız. Yaz tatiline girmeden kalan zamanımızda okulumuzda sosyal etkinliklere yer vermeye çalışacağız.

Akıl ve zeka oyunları federasyonu tarafından düzenlenen 4.sü düzenlenen Oyuncu Beyinler turnuvasında Türkiye Finaline katılan ve 6.sı düzenlenen akıl ve zeka oyunları turnuvasında pentago oyununda il turnuvasına katılan sınıfımız öğrencisi Aras'ı tebrik ediyoruz. 

23 Nisan Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı

Mart ayı etkinliklerinden sonra geçen zamanda yaptığımız çalışmaları paylaşmak istiyorum. 

Derslerimiz öğretim programı çerçevesinde ilerlemeye devam ediyor. Hayat bilgisi dersinde milli ve dini bayramlarımız konusunu tamamladık. Biraz konu olarak gerideyiz değerlendirme çalışmalarına fazlaca yer verdiğimiz için. Mayıs ayı içerisinde biraz hızlanıp kalan konuları tamamlayacağım. Türkçe dersinde son temaya başladık. Okuma, anlama, yorumlama, kendini yazılı ve sözlü ifade etme kazanımları ağırlıklı olarak çalışmalarımız devam ediyor. Dilbilgisi konularını değerlendirme çalışmaları yüzerinden pekiştiriyoruz. Matematik dersinde zaman ölçme konusundan saat okumayı tamamladık. Ayrıca problem çözme ve dört işlem konularını da zaman zaman tekrar ediyoruz. Ders içeriklerimizi interaktif defter etkinlikleri ile pekiştiriyoruz. Konularla ilgili farklı bir etkinlik içeriği paylaşımı yapmadım. Genellikle çalışma kağıtları üzerinden konuları çalışıyoruz. Saat okuma konusunda paylaştığım materyale ulaşabilirseniz öğretim aşamasında faydalanabilirsiniz. Zamanında sınıfıma almıştım. Saat öğretimi konusunda son derece faydalı. Yurtiçi satışını bulamadım. Denk gelirse paylaşımı yaparım.

Görsel etkinlikler dersinde çalıştığımız konuların içeriklerini instagram sayfamdan paylaşmaya devam ediyorum. Çalışmaların şablonlarını görsel sanatlar sayfasına ekledim.

Nisan ayı içindeki müzik ve beden eğitimi derslerimizin büyük çoğunluğunu ilçe programı hazırlığı için kullandık. İlkokul olarak "Parla" marşının gösterisine hazırlandık. Öğrencilerimiz 23 Nisan Çocuk Bayramında büyük bir coşku ile gösterilerini sundular. İlçe programındaki gösterilerimizi izleyebilirsiniz;

Parla Marşı

 

Halk Oyunları gösterilerimiz 

12 Mart - 18 Mart Etkinlikleri - Bölme İşlemi

Mart ayı içerisinde çalıştığımız ders konuları ve özellikle 12 Mart, 18 Mart etkinlikleri içeriği hakkında kısaca paylaşımda bulunmak istedim. 

Hayat Bilgisi dersinde güvenlik hayat temasını tamamladık. Ders kitabından ve morpakampüsten konu çalışmalarımıza devam ediyoruz. Değerlendirme çalışmalarıyla önceki temaların tekrarını yapıyoruz.

Türkçe dersinde okuma anlama ve yorumlama becerileri ağırlıklı olmak üzere metin çalışmalarına devam ediyoruz. Sağlıklı hayat temasına giriş yaptık. Noktalama ve yazım kurallarıyla ilgili çalışma kağıtlarından etkinlikler yapıyoruz. Geçmişte çalıştığımız konuların tekrarı amacıyla değerlendirme çalışmalarına devam ediyoruz.

Matematik dersinde bölme işlemi konusuna çalıştık. İki basamaklı bir sayıyı bir basamaklı bir sayıya bölme ile ilgili alıştırmalarımız devam ediyor. Bölme işlemi problemlerine geçiş yaptık. Toplama, çıkarma ve çarpma işlemiyle ilgili değerlendirme çalışmaları yapıyoruz. Bu hafta bölme işlemiyle ilgili problem çözme çalışmalarına devam edip önümüzdeki hafta kesirler konusuna başlayacağız.

Görsel etkinlik çalışmalarımızda ayın önemli günleri olan 12 Mart ve 18 Mart ile ilgili çalışmalar yaptık. İstiklal Marşımızın kabulüyle ilgili okuma metinleri çalıştık. Mehmet Akif Ersoy'un hayatıyla ilgili film izledik. Çanakkale Şehitlerimizle ilgili filmler izledik. Okuma metinleri üzerinden konu çalışması yaptık. İstiklal Marşımızın 10 kıtasını ezberleme çalışma yaptık. Görsel etkinlik çalışmalarını instagram sayfamızdan günü güne paylaşıyorum. Yaptığımız çalışmalar;

Çalışmada öğrencilerimiz vesikalık fotoğraflarını anime haline getirerek yapıştırdık. Bunun için uygulamalar mevcuttur.

Diğer çalıştığımız görsel etkinlik orman sevgisi ile ilgilidir. Çalışmaları paylaşan öğretmenlerimize teşekkür ediyorum. Öğretmenlerimizin instagram sayfalarını takip edebilirsiniz. Birçok çalışmadan bu şekilde haberdar olabilirsiniz.

eduhol, renklidersler ve turuncusınıf sitelerini de takip ederek haftalık çalışmalara ulaşabilirsiniz.

Çarpma İşlemi - Okuma Anlama Yorumlama Çalışmaları - Görsel Etkinlikler

Değerli öğretmenlerimiz ve sayfamızın takipçileri,

Sitenin içeriğini sürekli güncelleme fırsatı bulamıyorum. Özellikle görsel içerikler ile ilgili paylaşımları instagram sayfamdan paylaşıyorum. Okul ve okul sonrası kurslardan dolayı yoğun bir çalışma programım var bu sene. Özellikle çalışma kağıtlarının paylaşımı konusunda sürekli mesaj alıyorum. Çalışma kağıtları google drive üzerine yüklü olduğu için geçtiğimiz sene yapılan drive güncellemesi ile dosyaların paylaşımını tek tek açmam gerekiyor. Aslında hazırladığım bu çalışmalar geçmişte çok faydalıydı fakat şu anda internette birçok öğretmen arkadaşımız daha kapsamlı çalışmaları paylaşmaktadır. Özellikle eduhol, renklidersler ve turuncusınıf sitelerinde haftalık olarak çok kapsamlı çalışmalar paylaşılmaktadır. Uzun süre blogu takip edenler çalışma kağıtları yüklemediğimi biliyordur. Ben de çoğu zaman bu sitelerdeki çalışma kağıtlarını kullanıyorum. Kendi çalışmalarımı da düzenlediğimde tekrardan daha kullanışlı bir sayfa haline getireceğim blogu. 

2.dönemle birlikte matematik dersinde çarpma işlemi konusunu tamamladık. Bu hafta bölme işlemine başlayıp martın sonuna kadar bölme işlemi konusunu da tamamlayacağız. Konularla ilgili çalıştığımız interaktif etkinlik ve görsel çalışmaları instagram sayfamdan paylaşıyorum.

Türkçe dersinde okuma, anlama ve yorumlama becerileri ağırlıklı olarak çalışmalarımıza devam ediyoruz. Türkçe ders kitabından ve çalışma kağıtlarından kendini yazılı ifade etme kazanımına ağırlıklı olarak devam ediyorum. Yazım kuralları ve noktalama işaretleri konularıyla ilgili etkinlikler yapıyoruz. Zaman zaman değerlendirme çalışmalarına yer veriyoruz.

Hayat Bilgisi dersinde sözel ağırlıklı konularımızı çalışıyoruz. Morpakampüsün konu anlatımları ve etkinlikleriyle çalıştığımız konuları destekliyoruz.

Müzik dersi ve beden eğitimi dersimizin bir kısmında 23 Nisan hazırlığı yapıyoruz. Bu sene okulumuzdaki bütün ilkokul sınıflarının katılımıyla Parla marşının rontuna hazırlanıyoruz. Ortaokul öğrencilerimizle hem zeybek çalışmalarına hem de Bilecik yöresi halk oyunlarına devam ediyoruz. 

TAZOF tarafından düzenlenen akıl ve zeka oyunları turnuvası ilçe elemelerinde okulumuzdan 9 öğrencimizi il turnuvasına gönderme başarısını sağladık. Öğrencilerimizle il elemesi için özel olarak çalışmalarımız devam ediyor. Ayrıca sınıfımızdan Oyuncu Beyinler turnuvasına katılan öğrencilerimizle de okul sonrası özel olarak hazırlık çalışmalarımız sürüyor. 

Görsel içerikleri daha çok instagram sayfamdan paylaşıyorum. Farklı etkinlikleri blogun görsel etkinlikler sayfasına yüklemeye devam edeceğim. Bu hafta çalıştığımız sulu boya çalışmasının şablonuna instagram sayfamdan veya çalışmayı hazırlayan öğretmenimizin instagram sayfasından ulaşabilirsiniz.