Yaratıcı Drama (Bireylerarası İletişim Ve Etkileşim)

Tema: Bireylerarası iletişim ve etkileşim

Kazanımlar:

*İletişim ve etkileşim kumada istekli olur.

*İçinde bulunduğu grupla sağlıklı etkileşim kurar.

Kullanılacak Araç – Gereç: Müzik, siyah ve kırmızı fon kartonlarından hazırlanmış daire çizimleri

 

ÖĞRETME – ÖĞRENME SÜRECİ

ISINMA VE OYUN (Giriş Süreci)

1) Parmaklarım

         Öğrenciler sınıfın ortasında serbest bir şekilde dururlar. Öğretmenin komutuyla beraber parmak oyunları oynanır.

         “Sağ elimde beş parmak (Sağ elin beş parmağı gösterilir.) Sol elimde beş parmak (sol elin beş parmağı gösterilir.) Sen de istersen say bak. Say bak, sayy bak, sayyyy bak. Bir-iki-üç-dört-beş (Sağ elin parmakları sırayla açılarak sayılır.)

Bir-iki-üç-dört-beş (Sol elin parmakları sırayla açılarak sayılır.) Hepsi eder on parmak (Her iki elin parmakları açılarak gösterilir.) Sen de istersen say bak. Say bak, sayy bak, sayyy bak. Bir-iki-üç-dört-beş-altı-yedi-sekiz-dokuz-on (Her iki eldeki parmakların tümü sırayla açılarak sayılır.)”

         “Benim on parmağım var. (İki elin parmakları açılarak gösterilir.) Tümüyle benim. ( Eller, parmaklar açık olarak göğüste kavuşturulur.) Onlarla ben her şeyi yaparım. Sımsıkı kapar. (Her iki el yumulur.) Kocaman açarım. (İki elin parmakları açılır.) Birbirine kavuştururum. (Eller kavuşturulur.) Arkama saklarım. (Eller arka saklanır.) Yukarıya kaldırır. (Kollar yukarıya gerinerek kaldırılır.) Aşağıya indiririm. (Kollar bedenin iki yanına sarkıtılır.) Sonra kucağımda dinlendiririm. (Eller rahatça kavuşturulup kucağa konur.)”

2) Parmak Yakalama

         Öğrenciler sınıfın ortasında daire şeklinde ayakta dururlar. Sağ ellerinin işaret parmaklarını dik olarak havada tutarlar. Sol elleri ise açık bir şekilde yanlarındaki öğrencinin işaret parmağının üstüne gelecek şekilde havada tutarlar. Öğretmenin komutuyla beraber öğrenciler işaret parmaklarını yandaki arkadaşına yakalatmadan indirirken sol elleri ile diğer yanındaki arkadaşının işaret parmağını yakalamaya çalışır. Sağ parmağı yakalanan öğrenci (yandaki arkadaşının parmağını yakalamış olsa bile) oyundan çıkar. Oyun üç kişi kalıncaya kadar devam ettirilir.

3) Eşini Bul

         Öğrenciler sınıfın ortasında ikişerli eş olurlar. Öğretmen vücudunu kullanarak öğrencilerin hep beraber yapabileceği bir ritim hareketi belirler. Öğretmenin komutuyla beraber öğrenciler ritim tutarak sınıfın ortasında yürürler. Öğretmenin “eşini bul” komutuyla beraber ritim tutmayı bırakıp eşlerini bulmaya çalışırlar. Eşini bulan öğrenciler el ele tutuşup çömelirler. Geç oturan çift oyundan çıkar.

4) At Yarışı

         Öğrenciler birbirlerine yakın bir şekilde daire şeklinde ayakta durular. Öğretmen at yarışının belli bazı hareketlerini öğrencilere göstererek anlatır:

         Hareketler:

         - Dizlere vurmak

         - Solundaki ve sağındaki kişinin dizlerine vurmak

         - Zıplamak

         - Zıplamak ve suyun üstünden atlamak

         - Solda ve sağda kız/erkek var (El sallama)

         - Solda ve sağda fotoğrafçı var (Gülümseyerek poz verme)

         - Fotofiniş (Komik bir biçimde durup gülümsemek)

Daha sonra öğretmen bütün hareketleri öğrencilere karışık bir şekilde ve hızlı bir şekilde yaptırır. At yarışı başlar:

         * At yarışındayız ve başlangıç çizgisine doğru ilerliyoruz.

         * Başlangıç çizgisi tam önümüzde

         * Başla! (Dizlere vurarak). Atlar koşmaya başlıyor. (Yerinde koşma hareketi yapılır.)

         * Atlar sola ve sağa dönüyor. (Solundaki ve sağındaki kişinin dizlerine vurarak.)

         * Önümüze bir engel çıktı. Zıpla!

         * Önümüze bir engel ve su birikintisi çıktı. Zıpla ve suyun üstünden atla.

         * Sağda ve solda bir kız/erkek var. (Herkes sağına ve soluna dönerek el sallar.)

         * Sağda ve solda bir fotoğrafçı var. (Herkes sağına ve soluna dönerek gülümseyerek poz verir.)

         * Yarışın son saniyeleri…. İşte fotofiniş! (Herkes komik bir biçimde durur ve gülümser.

DRAMA ETKİNLİĞİ VE DOĞAÇLAMA (Geliştirme Süreci)

         *Öğrencilere birer kağıt verilerek “şimdiye kadar yaşamınızda en mutlu olduğunuz durum ya da olay nedir, düşünün ve elinizdeki kağıtlara en fazla 3 cümle ile yazın” diyerek öğrencilere yeterli süre verilir. Öğrencilere kağıtlara isimlerini yazmazlar. Kağıtlar katlanarak bir kutunun içine atılır. Öğretmen kağıtları karıştırarak gönüllü öğrencilerden kutudan bir kağıt seçmeleri istenir. Kendi kağıdını seçerse bırakıp başka kağıt seçer. Kağıtta yazan durumu kendilerininmiş gibi canlandırmaları istenir.

         * Doğaçlama: Öğrenciler 4 gruba ayrılırlar. Öğretmen kişiliklerdeki karşıtlıklarla ilgili bir doğaçlama konusunu gruplara verir. Gruplardan konuya çalışmaları için yeterli süre verilir. Daha sonra çalışmalar sergilenir.

“İki öğrenci birbirlerinin karneleri hakkında konuşuyorlar. Birinci öğrencinin amacı; çok başarısız bir öğrenci, sınıf geçmenin hiç de zor olmadığı kimi derslerden bile zayıf almış. İkinci öğrencinin amacı; çok başarılı bir öğrenci, sınıf geçmenin oldukça zor olduğu çoğu dersten en iyi notu almış.

DEĞERLENDİRME VE PAYLAŞIM (Sonuç Süreci)

         *Öğrencilerin  yapılan çalışma hakkında duygu ve düşünceleri alınır. Bir grup içinde diğer kişilerle nasıl iletişim kurulması gerektiği, iletişim ve etkileşimin önemi üzerinde durulur.

         *Kırmızı ve siyah kartonlara çizilmiş daireler kesilerek uygun şekillerde tahtaya yapıştırılır ve birleştirilir. Öğrencilerden bir uğur böceği oluşturmaları istenir. Öğrencilerin seviyeleri göz önüne alınarak yapılacak şeklin resmi tahtanın bir köşesine asılabilir. Bu çalışma üçgen, kare, beşgen gibi daha zor şekillerle de yapılabilir.

        

1. Dönem Biter (^_^)

Dönemin başından beri yaptığımız çalışmalar ile çok yoğun bir zaman geçirdik. Okuldaki derslerimiz, okul çıkışlarındaki kurslarımız ve hafta sonu yapılan tekvando kursu ile hep beraber çok fazla zaman geçirdik. Dönemin başında yaptığımız programımızı aksatmadan düzenli bir şekilde uyguladık ve çok iyi bir seviyeye geldik. İkinci dönemde aynı şekilde sosyal becerilerin gelişmesini biraz daha ön plana çıkarak çalışmaya devam edeceğiz.

Çarpma işlemi konusuyla ilgili çalışmalarımız ikinci dönemde devam edecek. Öğrencilerimizin çalışmalarında kullanması ve öğrenmeleri için tekrar etmeleri amacıyla ilgilerini çekecek çarpım tablosu etkinliğini yapan değerli velimiz Rukiye öğretmenimize sınıfım adına çok teşekkür ederim.

Bizde son gün de olsa tempomuz aynı şekilde devam ediyor.:) Dün öğrencilerime "Çirkin Ördek Yavrusu" hikayesinin özeti olabilecek bir metin vermiştim. İlk dersimizde hikayeyi okuduk. Takip ederek okuma çalışması yaptık. İkinci dersimizde hikayenin okuduğunu anlama sorularını yapnıtladık. Olayların oluş sırasına göre dizilmesi konusunu tekrar ettik. verdiğim çalışmadaki olayların oluş sırası etkinliğini yaptık.

Üçüncü dersimizde dönemin son kitap değişimini yaptık. Öğrencilerimiz 15 tatil boyunca günde belli zaman boyunca mutlaka kitap okumalıdırlar. Bu konuyla ilgili gerekli tavsiyelerimizi öğrencilerimize yaptım. Öğrencilerimizden okudukları kitapları ve sayfa sayılarını bir kağıda yazıp getirecekler.

Öğrencilerimizin ajandalarını kontrolünü yaptım.Veli toplantılarında da sürekli dile getirdiğim ve kesinlikle taviz vermediğim konulardan birisi ajanda kullanma alışkanlığıdır. Maalesef gerekli bilgilendirmeleri hem veli toplantısında hem de geçen haftaki kontrolüm sırasında ajandalara yazmama rağmen hala bazı öğrencilerimizde eksiklikler oluyor. Öğrencimiz o gün eve gittiğinde 3 - 5 cümle ile o gün dersleri ile ilgili yapılanları o sayfaya özetlemez ise geriye dönük olarak o sayfaların doldurulmasının bir anlamı yoktur. Kontrolüm sırasında o sayfaları çizdiğimi ve gerekli uyarıları yaptığımı göreceksiniz.

Kalan derslerimizde yapılan tekrar ve rehberlik çalışmalarından sonra karnelerimizi dağıttık. Öğrencilerime şimdiden iyi tatiller diliyorum. Dinlenin, eğlenin ve bol bol kitap okuyup tekrar çalışmaları yaparak 2. döneme hazır bir şekilde geri gelin. :) Yapacak çok işimiz var ve kaldığımız yerden devam edeceğiz. 2. dönem görüşmek üzere (^_^)

Çarpma İşlemine Göre Problem Kurma

İlk dersimize hayat bilgisi ile başladık. Dün yaptığımız hayat bilgisi dersimnde ev kuralları ve ailemizdeki bireylerin görev ve sorumluluklarını çalışmıştık. Aile çalışması olarak öğrencilerime ev kuralları ile ilgili bir etkinlik yapmalarını ve kendi evlerinde aileleri ile birlikte ev kurallarını oluşturmalarını istemiştim. İlk dersimizde çalışma kitabındaki etkinliği öğrencilerim çalışırken ödev kontrolünü yaptım.

İkinci dersimizde hayat bilgisinden iç organlarımız konusunu tekrar ettik. Vücudumuz ile ilgili test çözdük. Bilgilerimizi hatırladık.

Üçüncü ve dördüncü dersimizde problem kurma çalışmalarına devam ettik. Dün toplama ve çıkarma işlemlerine göre problem kurma çalışmaları yapmıştık. Bugün iki aşamalı problem kurma çalışması ve çarpma işlmei gerektiren problem kurma çalışması yapmaya başladı. Birkaç örneği tahtada açıkladıktan sonra öğrencilerim çalışmalarını yapmaya başladı. Bireysel olarak hataları ve nasıl düşünmeleri gerektiğini gösterdim. Öğrencilerim büyük bir kısmında konu anlaşıldı. Ufak tefek hatalarımız olsada zamanla bu konunun üstesinden geleceğiz. Problem kurma kazanımını edinen öğrenciler çok rahat bir şekilde problem çözeceklerdir.

 

Öğleden sonraki ilk dersimizde Türkçe yaptık. Türkçeden Sağlık Mutluluktur şiirinin okuma çalışmasını yaptık. Çalışma kitabındaki etkinlikleri tamamladık. Şiiri tamamladık.

Son dersimizde serbest çalışma yaptık. Kitap değişimi ve değerlendirmesini yaptık.

Okul çıkışı ikinci öğrenci grubumuz ile matematik kursu yaptık. Çarpma işleminde 1 ve 0'nın etkisini çalıştık. Çarpma işleminde çarpanların yerlerinin değişebileceğini kavramaya çalıştık. Konuyla ilgili çalışma kağıtları üzerinden etkinlikler yaptık.

İşleme Göre Problem Kurma

İlk dersimizde hayat bilgisi ile başladık. Hayat bilgisinden ev kuralları ve ailedeki bireylerin görevleri konusuna çalıştık. Öğrencilerime evlerindeki kurallar hakkında sorular sordum. Bu kuralları kimlerin ve nasıl oluşturduğunu, uyulmadığı zaman neler olabileceği konusu üzerinde konuştuk. Morpakampüsten konuyu çalıştık. Kuralları oluştururken aile bireylerinin hepsinin fikrini söyleyerek bu kurallara katkı sağlaması gerektiğini kavramaya çalıştık. Kitabımızdaki metni okuyup kuralların nasıl oluşturulduğunu öğrendik. Öğrencilerime bu akşam aile bireyleriyle beraber bu kurallar hakkında sohbet etme görevi verdim. Öğrencilerim ajandalarına görevlerini yazdılar. Yarın konuya çalışmaya devam edeceğiz.

İkinci dersimizde hayat bilgisinden ev kuralları, aile bireylerinin görev ve sorumlulukları ile ilgili çalışma kağıdı üzerinden etkinlikler yaptık.

Üçüncü ve dördüncü dersimizin bir kısmında işleme göre problem kurma çalışmalarına başladı. Türkçe dersinde nasıl ki okuduğunu anlama ve okuduğu metinleri analiz etme, cümle anlamı ve paragraf anlamı üzerinde çok fazla durup çok farklı çalışmalar ile öğrencilerimizin düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik konular üzerinde çalışıyorsak, matematikte de sayı kavramı ve sayılar arası ilişkiler ile problem kurma becerisi üzerinde çalışacağız. Problem kurma becerisi sentez ve analiz düzeyine hitap ettiği, Türkçe kazanımlarından biri olan noktalama ve yazım kurallarına uygun olarak cümle kurma, düşüncelerini belirtme ilişkili olduğu için çok fazla üstünde duracağım.

 Öğretmen arkadaşlarımıza tavsiyem; matematikte sayı kavramı üzerinde çok zaman harcayıp sayılar arasındaki ilişkileri farklı etkinlikler ile öğrencilerinize kavratmaya çalışınız. Ritmik sayma, büyük ve küçük ilişkisini, tahmin becerisini geliştirebilirseniz 4 işlem çok çabuk öğretilir. Problem çözme ve özellikle problem kurma becerisini öğrenen öğrenci matematiğe hakim olur. Diğer konuların öğretimi çok kolay kalır artık. Matematikteki bazı teorik bilgilerin mesela geometrik cisimlerin özelliklerini öğrenme gibi konuların üzerinde çok durmam. Zaten bu  tür konular sürekli ilerleyen sınıflarda öğretilecek konulardır. Aynı şekilde Türkçeden dil bilgisi konularını çok yüzeysel geçerim. İsmin halleri, çoğul - tekil, sıfat, zamir, zarf vs. bunları ilkokulda vermeyi düşünmüyorum açıkcası. Bu konularda aynı şekilde ortaokulda ve lisede hatta üniversite eğitiminde dahi öğretilen konular. :) Ben bu konuların öğrencinin düşünme becerisine katkı sağlayacağını pek düşünmüyorum. Mesela; karışık olarak verilen cümlelerden anlamlı bir bütün oluşturabilen, verilen kısa bir paragrafı kaldığı yerden devam ettirebilen, okuduğu bir metni hece, kelime, cümle ve paragraflar yönünden analiz edebilen öğrenciler için ismin halleri vs. çocuk oyuncağıdır. Bu bahsettiğim konular çok zordur. Fakat öğrencilerimizin düzeylerinde işlemler ve okuma metinleri ile bu konuları verebilirsek ve bu konuları anlatırken somutlaştırabilirsek hepimizin istediği öğrenci profilini yakalayabiliriz.

Dördüncü dersimizin kalan zamanında kitap değişimi yaptık.

Öğleden sonraki ilk dersimizde Türkçe yaptık. Sağlık Mutluluktur şiirine çalışmaya devam ettik. Konuyla ilgili soru cevaplar yaptık. Çalışma kitabındaki etkinlikleri yapmaya devam ettik.

Son dersimizde serbest çalıştık. Satranç oynadık sudoku çözdük. Sudoku çözmekte sıkıntı yaşan öğrencilerime bireysel olarak yardımcı oldum. Sudoku çalışmalarına serbest etkinlik derslerinde devam edeceğiz.

Okul çıkışı birinci grup öğrencilerimiz ile matematik kursu yaptık. Çarpma işleminin özellikleri ile ilgili çalışma kağıtları üzerinden etkinlikler yaptık. 1 ve 0 ile çarpma, çarpanların yer değiştirmesi konularına çalıştık.

Sağlık Mutluluktur - Sudoku Çalışması

İlk dersimize sağlıkla ilgili kısaca sohbet ederek başladık. Dün türkçe kitabımızdaki şiiri defterimize yazmıştık. Öğrencilerim defterlerinde gösterdiğim yerlere şiir ile ilgili görsel çalışma yaptı. Ödev kontrolünü yaptım. Ödevlerde hatası olan öğrencilerime yardımcı olmaya çalıştım.

İkinci dersimizde Türkçe yapmaya devam ettik. Sağlık mutluktur şiirine başladık. Şiirin görsel okuma çalışması yaptık. Resimler hakkında düşüncelerimizi yazdık. Şiiri takip ederek okuduk. Sırayla okuma çalışması yaptık. Şiirin hece çalışmasını yaptık. Kıta, mısra, şair gibi kavramları tekrar ettik. Şiirin konusu hakkında soru cevaplar yaptık. Çalışma kitabındaki etkinliklerden birkaçını tamamladık.

Üçüncü ve dördüncü dersimiz İngilizce idi. İngilizceden tekrar çalışmalarına devam edilmiş.

Öğleden sonraki ilk dersimizde sudoku çalışması yaptık. Öğrencilerime hazırladığım kolay düzeydeki bir sudokunu bilgisayardan açtık. Çözüm mantığını öğrencilerime sorular sorarak anlatmaya çalıştım. Sudoku çalışması yaptırak öğretmen arkadaşlarımıza tavsiye olarak; öncelikle vereceğiz çalışmanın etrafında boşluklar olsun.Çünkü bazı öğrencilerimiz unutmamak için not alıyorlar sayıları. Satırlar ve sütunlardaki sayılardan başlamak yerine kalın çerçeveli 9 kutunun bulunduğu çerçevelerden başlamak daha kolay geldi öğrencilerimize. Ben ilk önce yata ve dikey olarak anlatmıştım zorlandılar. Daha sonra tahtaya çizip kalın çerçeveler üzerinde anlattığımda anlaşıldı. Serbest etkinlik derslerinde sudoku çözmek isteyen öğrencilerim için çok fazla bulmaca hazırladım.

Son dersimizde serbest çalışma yaptık. Kitap değişimi ve değerlendirmesini yaptık.

Okul çıkışı ikinci grup öğrencilerimiz ile çarpma işlemi ile ilgili çalışma kağıtları üzerinden etkinlikler yaptık.

Karşılaştırmalar - Matris Yöntemi İle Çarpma

Bugün Türkçe dersinde karşılaştırma bildiren ifadeler konusuna çalışıldı. Gelmeyen öğrencilerimiz ödevlerini yapabilecek durumda ise aşağıdaki örnek çalışmayı inceleyip ödevlerini yapabilirler.

İlk dersimize hafta sonu değerlendirme çalışması ile yaptık. Hafta sonu ödevleri, yapılan çalışmalar ve tekvando kursu çalışmaları ile ilgili kısaca sohbet ettik. Hafta boyunca yapılacak çalışmalar hakkında konuştuk. İlk dersimize Türkçe ile başladık. Türkçeden sağlık konusu ile ilgili kitaptaki şiiri öğrencilerim defterlerine yazarken bireysel olarak hafta sonu ödevlerini kontrol ettim. Hatası olan öğrencilerime yardımcı olmaya çalıştım.

İkinci dersimizde hayat bilgisi yaptık. Hafta sonu için verdiğim aile çalışmasını (büyüklerimizin çocukluğu) okumak isteyen öğrencilerimiz bu etkinliklerini okudular. Bu etkinliği yaparken nelerden yardım aldıklarını konuştuk. Geçmişi öğrenmek için kimlerden bilgi alabileceğimizi, fotoğraf albümlerinin bu konudaki önemi üzerinde soru cevap yaptık. Kitabımızdaki konuyu çalıştık. Sorularını yanıtladık. Morpakampüsten konuyla ilgili çalışmalar yaptık. Defterimize not tuttuk.

Üçüncü ve dördüncü dersimizde matematik yaptık. Matematikten çarpma işlemi ve diğer işlemlerinde içinde olabileceği problem çözme çalışması yaptık. Daha sonra matris yöntemini kullanarak görsel algıyı destekleyen çarpma işlemi etkinlikleri yaptık. Öğrencilerimize bunu kareleri kullanarak çarpma işleminin nasıl yapılacağını daha doğrusu nasıl gösterileceğini anlattım. Bilgisayarı kullanarak birkaç tane örnek yaptık. Daha sonra tahtaya yazdığım işlemleri öğrencilerim defterlerinde göstermeye çalıştılar. Matris yöntemi ile yapılan bu çalışma ilerleyen zamanlardaki alan kavramı ve şekillerin alanlarını bulmayla ilgili konunun temelini oluşturmaktadır.

Öğleden sonraki ilk dersimizde Türkçe yaptık. Türkçeden karşılaştırma bildiren ifadeler üzerinde çalışma yaptık. Bunun için öğrencilerim defterlerine tavşan ve kaplumbağanın olduğu bir görsel yapıştırdılar. Bu görsel üzerinden benzerlik ve farklılık kavramını tekrar edip düşüncelerimizi cümleler halinde yazmaya çalıştık. Konuyla ilgili not tuttuk.

Son dersimizde öğrencilerim serbest çalışırken kitap değişimini yaptım. Dönem boyunca okunan kitapların sayısını öğrencilerime söyledim. Bu hafta okunan kitaplar 2. dönem olarak karneye işlenecektir.

Okul çıkışı birinci grup ile matematik kursu yaptık. Çarpma işlemi ile ilgili çalışma kağıtları üzerinden etkinlikler yaptık. Toplama ve çıkarma işlemi ile ilgili problem kurma çalışması yaptık.

Yaratıcı Drama (Duygular Ve Düşüncelerimiz)

Tema: Duygu ve düşüncelerimiz

Kazanımlar:

*Duygu ve düşünceleri arasındaki ilişkiyi fark eder.

*Duygu ve düşüncelerini ifade eder.

*Farklı durumlarda farklı duygu ve düşüncelere sahip olabileceğini kavrar.

Kullanılacak Araç – Gereç: Duygularla ilgili fotoğraflar, müzik, top

ÖĞRETME – ÖĞRENME SÜRECİ

ISINMA VE OYUN (Giriş Süreci)

         *Öğrenciler sınıfın ortasında serbest olarak yürümeye başlarlar. Öğretmenin komutuyla kızgın kumda yürüme, bataklıkta yürüme, yüksek topuklu ayakkabılarla yürüme, cam kırıklarının arasında yürüme çalışmaları yapılır. Duygu yürüyüşü (öfkeli, telaşlı, dalgın, mutlu, hüzünlü olduklarını hayal ederek yürüme) yapılır.

1) Eşinden Uzak Dur

         Öğrencilere ikişerli gruplara ayrılırlar. Müzik eşliğinde dans etmeleri istenir. Müzik durdurulduğunda eşler sınıf içinde birbirlerinden en uzak yere gitmeye çalışırlar. Müzik tekrar başlatıldığında eşler birleşerek tekrar dans etmeye başlarlar. Oyun belli bir süre sonra bitirilir.

2) Sayma

         Öğrenciler çember şeklinde dizilirler. 1’den 10’a kadar sayma çalışması yapılır. Saymaya başlayan kişi 1 der ve çemberdeki herhangi bir kişi 2 der. Böylece sayma işlemi devam ettirilir. Eğer aynı anda iki kişi aynı sayıyı söylerse oyun biter ve tekrar başa dönülerek 1’den başlanır. Oyunu zorlaştırmak için öğrenciler karışık bir şekilde de dizilebilirler.

DRAMA ETKİNLİĞİ VE DOĞAÇLAMA (Geliştirme Süreci)

         *Öğrenciler 4 ayrı gruba ayrılırlar. Öğretmenin önceden hazırladığı kızgın, mutlu, korkmuş ve şaşkın ifadeleri gösteren fotoğraflardan her biri gruplara dağıtılır. Gruplardan kendilerine verilen fotoğrafları anlatan bir canlandırma yapacakları istenir. Çalışma sırasında fotoğraftaki ifadeye gelindiğinde o anda donup kalmaları gerektiği belirtilir ve diğer öğrencilerden gerçekten o duyguyu yansıtıp yansıtmadıkları sorulur.

* Doğaçlama: Öğrencilerden 5 ayrı grup oluşturulur. Gruplara konuları verilir. Yeterli süre verildikten sonra öğrenciler sunumlarını sergilerler.

1.Grup: Bir partide üzerine içecek dökülmüş birisi

2.Grup: Yıllar sonra en sevdiği arkadaşı ile karşılaşmış birisi

3.Grup: Sokakta bir köpek tarafından kovalanan birisi

4.Grup: Futbol maçında yanlışlıkla karşı tribüne oturmuş birisi

5.Grup: Farklı bir düğün salonuna giren damat 

DEĞERLENDİRME VE PAYLAŞIM (Sonuç Süreci)

         *Öğrenciler 4 gruba ayrılırlar. İstasyon tekniği kullanılarak her gruptan duygu çalışması yapmaları ve yarım kalan işe katkı sağlamaları istenir.

         Resim: Mutluluk masası

         Şiir: Hüzün masası

         Öykü: Korku masası

         Şarkı: Öfke masası

         *Çalışmalar hakkında öğrencilerin duygu ve düşünceleri alınır.

         *Öğrenciler çember şeklinde sınıfın ortasında dizilirler. Öğretmen bir öğrenciye top verir ve duygu durumlarında kendilerini nasıl ifade ettikleri ve davrandıklarını söylemelerini ister. Çalışmayı yapan öğrenci topu farklı bir arkadaşına atar ve oyun bu şekilde devam ettirilir.

         *Öğrencilerin arkadaşlarıyla ilişkilerinde sevginin ne kadar önemli olduğu üzerinde durulur ve aralarında iyi ilişkiler geliştirmelerinin önemi üzerinde durulur.